În primul rând, designul sălii noastre de clasă se adaptează nevoilor elevilor de învățare? Este adaptat nevoilor facultății de cercetare observațională a comportamentului de învățare al elevilor? Pentru elev, comportamentul de învățare al elevului trebuie să aibă loc, sala de clasă nu îi oferă libertatea de a scrie, libertatea de a se exprima, în același timp, în măsură să obțină rapid suportul de fundal, cunoștințe disciplinare; Pentru profesori, sala de clasă oferă colectarea de informații despre comportamentul de învățare în timp real și eficacitatea, oferind spațiu suficient pentru o combinație de comportament de învățare și rețea socială; Pentru autoritățile educaționale, sălile de clasă sunt proiectate pentru a facilita accesul la informații educaționale eficiente.

În al doilea rând, deși standardele de proiectare inteligentă ale sălilor de clasă diferă, ar trebui să avem un anumit consens cu privire la judecata și colectarea eficientă a informațiilor de învățare, de exemplu, dacă datele de semnare în clasă și datele de interacțiune din clasă ne pot ajuta cu adevărat să înțelegem comportamentul de învățare al elevilor și să ajutăm elevii să învețe formarea gândirii, merită să ne gândim.

În al treilea rând, sala de clasă din era internetului nu a fost doar un loc în care se întâmplă comportamentul de învățare, ar trebui să fie, de asemenea, un loc în care elevii învață să socializeze, atunci autoritățile noastre didactice au realizat că atributele sociale ale unui astfel de loc social sunt respectate? Cum se diferențează elevii într-o astfel de societate de învățare față de societatea de zi cu zi? Există o astfel de cercetare în educația actuală?

De fapt, întrebarea cui aparţine sala de clasă se află în spatele gândirii noastre despre modul în care învăţarea înţelepciunii se desfăşoară într-un comportament educaţional real. Cine crede că clasa aparţine? Cine este responsabil pentru a crea o clasă potrivită pentru învățarea noastră? Această problemă este esenţială.